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デザインチームの活動と展示会出展を通したデザイン教育の実践研究
https://kobe-du.repo.nii.ac.jp/records/203.1
https://kobe-du.repo.nii.ac.jp/records/203.1b9efa50b-044d-4d46-8b14-8907a3802500
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
22_Tagashira_2016.pdf (220.5 kB)
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.png)
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| アイテムタイプ | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2016-11-25 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | デザインチームの活動と展示会出展を通したデザイン教育の実践研究 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | PLACTICAL STUDY ON A DESIGN EDUCATION THROUGH DESIGN TEAM ACTIBITIES AND TRADE SHOW PARTICIPATION TITLE | |||||
| 言語 | en | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | デザイン教育 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | en | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | DESIGN EDUCATION | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| 著者 |
田頭, 章徳
× 田頭, 章徳× 見明, 暢× 山本, 忠宏× 小北, 光浩× 池内, 宏行 |
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| 著者別名 |
TAGASHIRA, Akinori
× TAGASHIRA, Akinori× MIAKE, Nobu× YAMAMOTO, Tadahiro× KOKITA, Mitsuhiro× IKEUCHI, Hiroyuki |
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| 要旨 | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | ”Design Soil”の活動に参加したメンバーへのヒアリングを通して、1. 厳しい批評が学生を成長させる、2. チームでの実践的な経験が学生を成長させるという仮説を検証した。 仮説1. について、「厳しい批評で慢心が打ち砕かれたことと、それがあったからこそポジティブな反応が心から嬉しく、自分に自信が持てたこと、両方を経験できたことで成長できた」等の意見があり、厳しい批評をされる場に挑んだからこそ成長ができたということが確認できた。 仮説2. に関して、作品を出展した学生からは「出展できないことが決まった友達が、自分の制作を手伝ってくれたり、チーム運営に徹してくれている姿を見て力が湧いた、絶対にいいものを作るという強い意志を持てた」という意見が、出展ができなかった学生からは「ひとりであれば、出展できないと決まった時点で終わるが、チームだからその先があり、能力だけでなく人間的にも成長できた」という意見があり、チームでの活動が学生の成長に大きく関わっていることが確認できた。 |
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| Summary | ||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||
| 内容記述 | Through interviewing students who took part in activities of Design Soil, I verified hypotheses that 1. Good criticism makes students grow bigger, 2. Hands-on learning experience as a member of a team makes students grow bigger. Regarding hypothesis 1, some students said “My pride has dented by good criticism, and this is why I was really glad of positive reviews, and then I become convincing to myself. I had been able to grow by those both experiences.”Those cases prove the hypothesis 1. Regarding hypothesis 2, some students who exhibited their own work said “member who has rejected gave a hand to help me or worked hard for the team in their own way, its made me energetic. And it made me have a strong will to complete my work for them.” And some students who did not exhibited said “If I was individual, my challenge was ended when I was rejected. But if I was in a team, it iscontinue. I have deeply grown in faculty and as a person.”.Thus, it is confirmed that team activities influence a student’s development. |
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| 書誌情報 |
芸術工学2016 発行日 2016-11-25 |
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| 出版者 | ||||||
| 出版者 | 神戸芸術工科大学 | |||||
